Õpetaja Marika Viks
2014/2015 õppeaastal läks meie kool üle üldõpetusele. Üldõpetus annab õpetajale tunni läbiviimiseks ja ainete omavaheliseks lõimimiseks rohkem võimalusi ning vabadust. Üks võimalus on kasutada projektõpet. Olen seda oma igapäevatöös ka varem praktiseerinud, sest see on põnev ning väljakutsuv. Õpilastele on sellisel viisil õppimine huvitavam, nad on rohkem haaratud, saavad õppetegevust mõjutada ning olla tunni planeerimisel ning läbiviimisel kaasautorid. Loomulikult nõuab see õpetajalt pikemat etteplaneerimist, mängude loomist, õppematerjalide valikut ja kohandamist, interaktiivsete keskkondade otsimist, loovust ning koostööd. Koostöö all pean silmas mitte ainult koostööd kolleegidega, vaid ka õpilaste ning lapsevanematega. Ka seda vahvat aineülest lõiminguprojekti loomadest ei oleks kunagi teoks saanud, kui õpilased poleks särasilmselt kaasa löönud ning nende vanemad ei oleks meid kõiges toetanud. Aitäh ka lauluõpetaja Meeli Nõmmele ning meie kooli haridustehnoloog Maarja Kasele!
Projekt "Loomad meie ümber" ei sündinud mitte ainult mõttest osaleda Koolielu konkursil või sellest, et II klassi õppekava näeb ette loomade õppimist, vaid ka sellest, et püüdsime õpetaja Külliga kirja panna meie koostöös valminud erinevad tegevused päevade kaupa. Loodame, et sellest võib kasu olla ka teistel pedagoogidel, et ka meil endil oleks alati võimalus leida kogutud materjali ühest kohast ja õpilastel ning nende vanematel oleks hea ülevaade nädala jooksul tehtust.
Tegevuste ning õppepäevade planeerimisel juhindusime põhimõttest, et õpilased saaksid õppimisel kasutada erinevaid meeli (sageli ka kombineeritult), näiteks:
Me ei kasutanud kogu selle nädala jooksul õpikuid ega töövihikuid. Seega läks kõikide planeeritud tegevuste õnnestumiseks vaja ka tehnilist baasi. Kuulun nende õnnelike õpetajate hulka, kellel on õnn omada klassis lisaks 18 toredale õpilasele ka head tehnikat, ilma milleta oleks jäänud projekt kindlasti vaesemaks. Nii oli ja on meie käsutuses printer, interaktiivne tahvel, videoprojektor, head kõlarid, Samsungi tahvelarvutid, Lego WeDo komplektid ja üks Bee-Bot põrandarobot. Digivahendite kasutamisel oli antud projektis suur roll. Eksivad need, kes arvavad, et see on lastele koormav ning väsitav. Vastupidi! Interaktiivsed harjutused, mis täidavad õppe-eesmärke, on lastele tohutult huvipakkuvad. Õpilased kontsentreeruvad ülesandele paremini, on motiveeritud ning õpivad kogu hingega. Väga oluline on silma-käe koostöö. Digivahendite kasutamisel toimib ka kaaslaselt-kaaslasele õppimine- kui Sina seda suutsid, siis suudan mina ka. Eriti hästi tuli see välja Bee-Bot robotiga. Alati leidus keegi, kes soovis teist aidata ja juhendada. Ükskõikseks ei jäädud, igaüks soovis mesilasele käsklusi anda. Õpilased olid nii motiveeritud, et õpetajal ei jäänudki muud üle kui lasta neil vabalt tegutseda.
Pidasime oluliseks ka õpilaste isiklikku kogemust loomadega ning selle kogemuse jagamist klassiga. Nii valmisid õpilastel kodutööna videod ning esitlused oma kodu- ja lemmikloomadest. Eriti meeldisid lastele kaaslaste poolt valminud videod. Need olid omanäolised ja informatiivsed. Neile elati kaasa ja neid vaadati suure huviga. Kuna kõikidel lastel ei ole päris oma looma, siis mõtlesime ka nende peale. Projekti viimasel päeval sai igaüks kooli kaasa tuua oma kaisulooma.
Kas oli ka midagi sellist, mis ei õnnestunud? Oli. Me planeerisime õuesõppetunni, mille läbiviijaks oleks olnud Kätlini ema ja tema agility koer. Kahjuks lapsevanem haigestus ning õuesõppetund jäi seekord ära.
Mis edasi? Pärast vaheaega võtame ette sõidu Tallinnasse ja külastame Kumu. Osaleme haridusprogrammis "Võlujälg". Püüame leida loomi eesti kunsti klassika saalidest ja uurida, millised on nende jäljed. Samuti valmistume kevadel ees ootavaks Lego First League Jr võistluseks, ehitame oma robotlooma lõpuni ning jätkame eTwinningu projektiga "Lost and found" - A Journey of Friendship.
Projekt "Loomad meie ümber" ei sündinud mitte ainult mõttest osaleda Koolielu konkursil või sellest, et II klassi õppekava näeb ette loomade õppimist, vaid ka sellest, et püüdsime õpetaja Külliga kirja panna meie koostöös valminud erinevad tegevused päevade kaupa. Loodame, et sellest võib kasu olla ka teistel pedagoogidel, et ka meil endil oleks alati võimalus leida kogutud materjali ühest kohast ja õpilastel ning nende vanematel oleks hea ülevaade nädala jooksul tehtust.
Tegevuste ning õppepäevade planeerimisel juhindusime põhimõttest, et õpilased saaksid õppimisel kasutada erinevaid meeli (sageli ka kombineeritult), näiteks:
- auditiivset - loomade häälte kuulamine, laulmine, kuulamisharjutused, muinasjutuvestmine
- visuaalset - sfääriline kino, erinevad videod
- taktiilset - voolimine, kirjutamine.
Me ei kasutanud kogu selle nädala jooksul õpikuid ega töövihikuid. Seega läks kõikide planeeritud tegevuste õnnestumiseks vaja ka tehnilist baasi. Kuulun nende õnnelike õpetajate hulka, kellel on õnn omada klassis lisaks 18 toredale õpilasele ka head tehnikat, ilma milleta oleks jäänud projekt kindlasti vaesemaks. Nii oli ja on meie käsutuses printer, interaktiivne tahvel, videoprojektor, head kõlarid, Samsungi tahvelarvutid, Lego WeDo komplektid ja üks Bee-Bot põrandarobot. Digivahendite kasutamisel oli antud projektis suur roll. Eksivad need, kes arvavad, et see on lastele koormav ning väsitav. Vastupidi! Interaktiivsed harjutused, mis täidavad õppe-eesmärke, on lastele tohutult huvipakkuvad. Õpilased kontsentreeruvad ülesandele paremini, on motiveeritud ning õpivad kogu hingega. Väga oluline on silma-käe koostöö. Digivahendite kasutamisel toimib ka kaaslaselt-kaaslasele õppimine- kui Sina seda suutsid, siis suudan mina ka. Eriti hästi tuli see välja Bee-Bot robotiga. Alati leidus keegi, kes soovis teist aidata ja juhendada. Ükskõikseks ei jäädud, igaüks soovis mesilasele käsklusi anda. Õpilased olid nii motiveeritud, et õpetajal ei jäänudki muud üle kui lasta neil vabalt tegutseda.
Pidasime oluliseks ka õpilaste isiklikku kogemust loomadega ning selle kogemuse jagamist klassiga. Nii valmisid õpilastel kodutööna videod ning esitlused oma kodu- ja lemmikloomadest. Eriti meeldisid lastele kaaslaste poolt valminud videod. Need olid omanäolised ja informatiivsed. Neile elati kaasa ja neid vaadati suure huviga. Kuna kõikidel lastel ei ole päris oma looma, siis mõtlesime ka nende peale. Projekti viimasel päeval sai igaüks kooli kaasa tuua oma kaisulooma.
Kas oli ka midagi sellist, mis ei õnnestunud? Oli. Me planeerisime õuesõppetunni, mille läbiviijaks oleks olnud Kätlini ema ja tema agility koer. Kahjuks lapsevanem haigestus ning õuesõppetund jäi seekord ära.
Mis edasi? Pärast vaheaega võtame ette sõidu Tallinnasse ja külastame Kumu. Osaleme haridusprogrammis "Võlujälg". Püüame leida loomi eesti kunsti klassika saalidest ja uurida, millised on nende jäljed. Samuti valmistume kevadel ees ootavaks Lego First League Jr võistluseks, ehitame oma robotlooma lõpuni ning jätkame eTwinningu projektiga "Lost and found" - A Journey of Friendship.
Õpetaja Külli Kalvist
Taoline lõiminguprojekt võimaldas luua nii õpilaste kui ka õpetajate omavahelist koostööd ja igakülgset arengut toetava õpikeskkonna. Aktiivõppemeetodite kasutamine ning õpilaste edusammude tunnustamine motiveeris ja aktiviseeris õpilasi, erilaadsed interaktiivsed harjutused ja mängud võimaldasid arendada nii individuaalseid kui meeskonnatöö oskusi. Õpilased omandasid uusi teadmisi ja oskusi läbi praktiliste ning mänguliste tegevuste ja digivahendeid kasutades.
Kogu nädala vältel toimis õpetaja ja õpilaste huvitav ja tõhus ühistegevus ehk koos õppimine, mis võimaldas arendada nii akadeemilisi, sotsiaalseid kui emotsionaalseid kompetentse. Selline pikem projekt tekitas lastes huvi ja elevust ning näitas ilmekalt, et alati ei pea sugugi õppima õpikupõhiselt, on ka rohkem õpilasi motiveerivaid viise. Lapsed kogesid kogu projekti vältel huviäratavat ohoo-efekti, arendasid oma digipädevusi ning üldisi õpioskusi. Projekt sai õpilastelt väga hea tagasiside ning igati positiivse vastukaja. Laste üldine arvamus oli, et tahaks veel!
Õpetajalt eeldas taolise projekti läbiviimine ja õnnestumine omajagu ajakulu, paljude interaktiivsete harjutuste ning töölehtede koostamist, teemaga sobivate mängude otsimist ning kogu projekt põhines suuresti nii õpilaste ja õpetaja kui ka õpetajate omavahelisel koostööl.
Kogu nädala vältel toimis õpetaja ja õpilaste huvitav ja tõhus ühistegevus ehk koos õppimine, mis võimaldas arendada nii akadeemilisi, sotsiaalseid kui emotsionaalseid kompetentse. Selline pikem projekt tekitas lastes huvi ja elevust ning näitas ilmekalt, et alati ei pea sugugi õppima õpikupõhiselt, on ka rohkem õpilasi motiveerivaid viise. Lapsed kogesid kogu projekti vältel huviäratavat ohoo-efekti, arendasid oma digipädevusi ning üldisi õpioskusi. Projekt sai õpilastelt väga hea tagasiside ning igati positiivse vastukaja. Laste üldine arvamus oli, et tahaks veel!
Õpetajalt eeldas taolise projekti läbiviimine ja õnnestumine omajagu ajakulu, paljude interaktiivsete harjutuste ning töölehtede koostamist, teemaga sobivate mängude otsimist ning kogu projekt põhines suuresti nii õpilaste ja õpetaja kui ka õpetajate omavahelisel koostööl.